Caracteristicile sistemelor tradiționale și în curs de dezvoltare de formare

În teorie, există mai multe abordări pentru clasificarea tipurilor de formare. Acest articol va fi luat în considerare două dintre cele mai de bază și utilizate în mod obișnuit: predare de dezvoltare și tradiționale.

Sistemul de învățământ tradițional

Acest sistem este de departe cel mai frecvent (de exemplu, în școlile secundare) și reprezintă abilitățile și cunoștințele schemei: studiul - Consolidare - monitorizare - evaluare.

Studiul - un tip de învățare care are o serie de neajunsuri, pe care vom discuta mai jos, echivalând-le la alte tipuri de formare. formare tradițională este acum înlocuită cu alte tipuri de învățare, așa cum este determinat de către un complet noi cerințe cu privire la dezvoltarea școlii individuale. Linia de jos este că vechea paradigmă a educației bazată pe faptul că este posibil să se determine cantitatea necesară de cunoștințe pentru a reuși în viață și apoi trimite aceste informații pentru a învăța, a rezistat mai mult decât utilitatea sa.

Toate acestea conduc la faptul că studenții se confruntă cu supraîncărcare mentală severă. Pe această bază, putem concluziona că astăzi, școlile trebuie pur și simplu să renunțe la informațiile de orientare și mergeți la personal, de rupere inerția instruirii tradiționale pentru fiecare sistem de disciplină. Că sunt de formare la distanță și în curs de dezvoltare.

Termenul „educație tradițională“ implică, în primul rând, organizație care a dezvoltat în secolul al XVII-lea de învățare clasa-lecție. pe didacticii principii stabilite YA Comenius, și este încă răspândită în școlile din întreaga lume. Caracteristicile tradiționale de clasă-lecție următoarele tehnologii:

• elevii de aproximativ aceeași vârstă și nivelul de pregătire constituie o clasă care menține constantă compoziția, în esență, pentru întreaga perioadă de școlarizare;
• clasă lucrează pe un singur plan anual și programul conform programului. Ca urmare, copiii ar trebui să vină la școală, în același timp a anului și în momente predeterminate ale zilei;
• unitatea de bază a studiilor este o lecție;
• Lecții, de obicei, dedicat un subiect academic, subiect, în care clasa, elevii lucrează la același material;
• activitatea studenților în clasă conduse de un profesor: el evaluează rezultatele studiilor în subiect, nivelul de pregătire al fiecărui elev în mod individual, iar la sfârșitul anului școlar ia decizia de a transfera elevilor în clasa următoare;
• cărți de instruire sunt utilizate în principal pentru munca domestica.

Dezvoltarea sistemului de formare

Astăzi, școala a cuprins un număr mare de inovații, printre care este în curs de dezvoltare de formare (RO) are o poziție stabilă și este unul dintre primele locuri de pe importanța, precum și numărul de așteptat să crească calitatea procesului educațional. În același timp, tehnologia și teoria educației de dezvoltare sunt departe de a fi completă, în special dacă este utilizat în middle management și senior. Printre altele, acest concept este în prezent, la nivelul unei imagini vagi, și, prin urmare, nu destul de clar înțeles de către specialiști.

Una dintre primele definiții ale termenului este asociată în primul rând cu lucrările lui VV Davydov:

. „Dezvoltarea este o reproducere a tipurilor de activitate istorice și abilitățile lor, care se realizează în cursul misiunii lor. Astfel, alocarea (poate fi reprezentat ca un proces de educație și formare, în sensul cel mai larg) este o formă universală a dezvoltării mentale umane.“

Înțeles a ceea ce VV Davydov concretizata prin separarea celor două tipuri principale de gândire: teoretic și rațional-empirice. În același timp, pe baza celor de mai sus, se poate concluziona că dezvoltarea educației este redusă la formarea gândirii teoretice. Aceasta din urmă este definită după cum urmează:

În ciuda acestui fapt, există, de asemenea, mult mai simplificate concepte de formulare.

Gândirea teoretică - un mod de orientare, care prevede alocarea de relații publice pentru această clasă de probleme.

Folosind această metodă, și capacitatea de a evidenția forma unică a acestei relații universale, care este relații semnificative, care sunt necesare pentru construirea subclasele propuse de probleme de clasă (grupare semnificativă a sarcinilor) - un strat reflectorizant. În cazul în care o persoană poate oferi în plus, condițiile de problema unei cu totul subclasă nouă clase decisive, de exemplu, este capabil de a deduce din relația universală unică, se duce la nivelul de generalizare sintetic.

În viitor, odată cu dezvoltarea tehnologiei pentru dezvoltarea sistemelor de formare în prim-plan un alt concept și activități de formare. Dezvoltarea activităților educaționale, împreună cu dezvoltarea gândirii teoretice, aceasta este una dintre principalele obiective de dezvoltare a sistemului de învățământ, cel puțin la nivelul primar.

Cu educația pe termen în curs de dezvoltare, nu putem asocia orice sistem specific de educație de dezvoltare, astfel încât să înțeleagă că un proces de învățare, care, împreună cu transferul de cunoștințe specifice, acordat atenție considerabilă procesului de dezvoltare a inteligenței umane. De asemenea, se urmărește formarea cunoștințelor sale sub forma unui sistem organizat, și testarea operațiunilor și a structurilor cognitive în cadrul sistemului.